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摘要
在先天性劣势与后致性不平等的累积差距作用下,农村小规模学校脆弱的课程生态圈、困顿的课程演绎法与贫弱的课程内化力使其课程目标、课程内容、课堂教学和课程评价各个环节都面临着不同程度的困囿。这主要源于对农村小规模学校自身特殊性和差异化需求的疏忽。采用"积极差别化"原则可助力农村小规模学校课程实施的突围,主要通过差异化处理课程内部要素的方式,提升课程对农村小规模学校特殊教育环境的适切性,进而更好地改善其教育质量。
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单位教育科学学院; 周口师范学院
