高职教师职业的专业化是一个由学科理论研究型学者向专业实践创新型教师转型的过程，这个转型必须在教师参与专业建设过程、参与团队研讨、分享资源等系列活动中完成。而当前高职院校专业教学团队建设存在团队建设目标缺失、分工不明、管理不规范、发展缺乏动力等问题。论文建议院校重视团队的规范化管理，建立兼顾团队与个人发展的建设目标，完善团队的管理评价和激励机制。
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