关注学生差异 优化教学设计

作者：常晓艳

来源：辽宁教育, 2018, (15): 63-64.

<正>曾听过"比的初步认识"一课,就教的层面而言,教学内容科学准确,教学环节清晰,教学手段多样,课堂精致。但若从学的层面来观察,学生学习过程中更多的是被动,课堂上他们少有那种渴望求知的眼神和积极发言的欲望,对于"比的理解"仅限于书中的定义。究其原因,是因为教师的教学设计还未能从学生的学习出发,漠视学生的学习需求、参与态度以及情感价值,只关心实用目的、以及实现目的的手段。在此种情况下,看似主体的学生实为客体。正应