在教学中尊重学习风格差异性,对贯彻执行因材施教原则及体现工程教育OBE理念具有重要作用。基于Felder-Silverman学习模型,对90名研究生的学习风格进行调查分析,获得受测试学生在信息的加工、感知、输入、理解四个维度上的学习行为偏好。针对学习风格差异提出相应教学方法、教学设计改进策略,以提高课程教学质量和学习成效。以研究生学位课程"最优控制"为例,设计了具体的教学改进策略,为探究个性化教学策略提供了支持。
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