<正>"课程创生"一词最早源于1992年美国学者提出的三种课程实施取向之一的"创生取向"。这一教育理念引发了学界对幼儿教师与课程的关系、幼儿教师的课程角色等问题的思考,与此相关的研究也相继登场。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布,带来了学前课程观的转变,打破了幼儿教师作为课程实施"忠实执行者"的角色定位,课程实践也由"忠实取向"转向"课程创生"。在这种时代的召唤下,幼儿教师理应具备相应的课程创生素养。
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