翻转课堂在《基础护理学》理论教学中的实证研究

作者：曾凯; 美合日班·艾合麦提; 曾丽芳; 周克雄; 黄谨耘

来源：全科护理, 2021, 19(24): 3450-3453.

DOI：10.12104/j.issn.1674-4748.2021.24.038

• 翻转课堂
• 基础护理学
• 自主学习

目的:探索翻转课堂在《基础护理学》理论教学中的应用效果。方法:通过整群抽样法,选取某大学某年级护理学专业146名本科生,按学号顺序分成A、B两组,两组轮流进行翻转课堂及传统课堂教学。通过护生自主学习能力量表、随堂知识测验及翻转课堂效果评价问卷对其进行评价。结果:(1)翻转课堂实施前,学生自主学习能力得分为(79.28±2.89)分,实施后得分为(79.58±8.64)分,两者比较差异无统计学意义(P>0.05)。(2)翻转课堂组4次随堂测验的总成绩为(63.81±12.1)分,传统组得分为(63.53±9.54)分,两者比较差异有统计学意义(P=0.008)。(3)护生对翻转课堂效果评价问卷中的"我重视并完成在线学习""翻转课堂能激发学习兴趣"这两个条目的认可度较低,显示其仍不适应该教学模式。结论:翻转课堂对提高学生对理论知识的掌握程度具有积极作用;学生参加翻转课堂的积极性和适应性有待提高。