教师围绕“基因表达与性状的关系”一节第2课时“表观遗传”的内容，运用论证式教学策略，引导学生分析实验证据及相关生物学现象，让学生像科学家一样提出主张，并进行推理和论证，构建表观遗传概念模型。在此过程中，教师运用SOLO分类理论对学生科学思维的发展水平进行评价，将论证式教学与科学思维的过程性评价进行有机结合，实现以评促教。
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