刍议“错误资源”在小学数学课堂教学中的有效利用

作者：詹玉萍

来源：新课程, 2018, (08): 34.

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数学是逻辑性较强的学科,小学生更容易出现认知与理解上的偏差或失误。教师在课堂上要深入分析学生错误的根源,充分认识到小学生在学习数学过程中所出现的错误教学价值,并通过师生双边互动将其转化为课程资源,引导学生重新认识、理解知识的重难点,检讨反思自己的学习过程,形成良好的学习习惯。