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摘要
“停课不停学”给予大学生网络学习空间应用普及新的契机，当回归常态化教学，持续使用网络学习空间支持大学生学习有着重要意义。基于ECM—ISC信息系统持续使用模型提出直接作用及中介效应的复合研究模型及相应假设，着重关注感知易用性、感知有用性、期望确认度、满意度、学生初始意愿及教师引导因素对大学生持续使用意愿的影响。以疫情期间初始使用网络学习空间后的大学生为研究对象，通过调查问卷收集数据，采用逐层线性回归及构造中介效用结构方程模型进行实证。结果发现，感知易用性、感知有用性、期望确认度、满意度及学生的初始使用意愿均对大学生持续使用意愿具有直接正向影响，感知有用性及满意度是持续使用意愿的关键因素，同时具有显著的中介调节作用。根据结果提出相关建议：积极发挥教师引导大学生网络学习空间持续使用的正面效应；全面提升大学生持续使用网络学习空间的信息化水平；建设指向“以学习者为中心”多维联动的网络学习空间。
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单位教育科学学院; 安徽师范大学
