特校教师知识管理与专业成长关系研究

作者：李唯宇; 郭文斌

来源：当代教师教育, 2022, 15(01): 46-53.

DOI：10.16222/j.cnki.cte.2022.01.006

• 特校教师
• 知识管理
• 专业成长

为探寻特校教师知识管理与专业成长的关系，采用特校教师知识管理问卷和特校教师专业成长问卷，对随机整群选取的134位特校教师进行调查研究。结果发现，特校教师知识管理总均分为3.894，专业成长总均分为3.638;不同特校工作年限中，特校教师的专业成长总均分由高到低依次为:6—10年>15年以上>11—15年>4—5年>1—3年;特校教师知识管理与专业成长间存在显著正相关(P<0.01)，知识存储、知识应用、知识创新三个因子进入回归方程，对特校教师专业成长有预测作用。结论:特校教师的知识管理水平和专业成长水平均较高;特校工作6—10年的教师的专业成长水平最高，1—3年的最低;特校教师知识管理水平越高，其专业成长能力越强，且专业成长受到知识存储、知识应用、知识创新三个因子的共同影响。

• 单位
  伊犁师范大学; 教育科学学院