被忽视的“教师教育者”：中小学实习指导教师的角色认同困境及出路

作者：王琳; 吴颖; 周序

来源：教育理论与实践, 2023, 43(28): 34-40.

• 中小学
• 实习指导教师
• 教师教育者
• 角色认同
• 角色理论

中小学实习指导教师的工作意愿直接影响着教育实习的质量。通过对实习指导教师进行访谈后发现，他们在指导师范生时存在“双重压力”与“利益缺失”“被动接受”与“消极应对”等困境。基于角色理论，这种现象反映出实习指导教师对自己应该扮演的“教师教育者”这一角色的不认同。“教师教育者”认同困境产生的原因有：指导教师或过度模糊或过度分割了“一线教师”与“教师教育者”两种角色；指导教师普遍不具备“教别人教”的能力；社会角色期待影响教师角色选择偏好。突破“教师教育者”认识困境，使一线教师真正成为“教师教育者”，应为教师提供全过程的理论学习与方法指导，增强“教师教育者”角色认识；推进高校、当地政府、中小学的多向协作，提高实习指导教师的角色能力；营造宽松的社会舆论环境，完善“教师教育者”职称评定体系，逐渐丰富社会对教师职业的角色期待。