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摘要
以安徽某高校944名大学生为问卷调查对象，通过数据分析拟探究专业承诺、学习自我效能感、学习动机是如何共同作用于学业拖延。研究结果表明：(1)年级越高的学生，专业承诺水平越低，学业拖延水平越高；在学科类型中，理工类学生专业承诺水平最高，艺术类最低，理工类学生学业拖延水平最低，经管类学生学业拖延水平最高；(2)变量间的相关关系：专业承诺、学习自我效能感、学习动机与学业拖延分别存在显著的负相关；专业承诺与自我效能感、学习动机两两之间均存在显著的正相关；(3)自我效能感在专业承诺和学业拖延之间存在部分中介效应；(4)学习动机的调节效应：学习动机分别在专业承诺和学业拖延、自我效能感和学业拖延关系之间存在调节效应。
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