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摘要
道德学习是青少年社会化的重要组成部分,而道德学习离不开人与人之间的交往,交往的过程即道德学习的过程。根据青少年所处的不同交往环境,从控制和情感两个维度并根据其强弱程度,将青少年交往行为分为四种类型,即情感型交往、规则型交往、同情型交往和旨趣型交往。不同交往类型中道德学习的发生机制各不相同,各有侧重地实现着个体社会化的社会功能和个体功能。以规则型交往中的道德学习为例,主要以满足青少年社会性学习及对秩序的遵从为主要特征,在青少年社会化过程中具有一定的规定性和序列性作用。
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单位教育科学学院; 南京师范大学
