1国际上的多语言课堂就全球范围来看,数学是在语言多样的环境下学习和教授的.无论是历史原因,还是移民、殖民、全球化等其他因素,数学课堂经常涉及多种语言的使用.高质量的数学教育在复杂的多语言社会中尤其具有挑战性,例如中东和南非的几个国家,这些国家的学生在TIMSS和PISA等数学评估中表现不佳[1].越来越多的人认识到这一长期存在的现实问题,这也导致越来越多的学者开始研究多语言课堂教学中的挑战和机遇,以提高数学教育质量.
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