学校是青少年活动的主要场所，班主任是学生管理工作的主要实施者，在学生工作中要关注学生的心理健康和心理危机应对。通过探讨青少年心理应激反应的识别与危机的鉴别方式，强调班主任对学生分级、分层管理，对一般性心理问题的学生采用“通情达理”的处理方式，观察和留意高危学生，帮助其寻找自身价值并建立支持系统。然后提出危机紧急状态下的处理途径，及班主任如何发展自身“通情达理”的能力。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
