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摘要
理解技术是开展技术教育的重要前提，教师的技术本质观影响着学生技术素养的发展和技术教育的成效。研究在构建技术本质理论框架的基础上，开发与验证了“技术本质”量表，对我国835位高中通用技术教师开展调查，揭示了他们对技术理解的现状。结果显示，高中通用技术教师基本能从历史的、社会的、伦理的视角去全面看待技术的存在意义，但对米切姆四种技术类型的划分认可度低、仍需进一步厘清技术与科学的关系；这可能是由于高中通用技术教师缺少对技术人工物本身的内在研究、缺乏对技术设计者的身份认同感、缺乏对技术知识形态与其“实践转向”的认识、缺少对技术知识方法论层面上的思考、尚未厘清技术与科学的区别造成的。据此，为促进高中通用技术教师对技术的理解，提出了回到技术人工物本身的研究、全面审视技术知识的形态、明确技术课程的学科定位、赋予高中通用技术教师专业协商的机会这四条建议。
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