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摘要
目的 以三年级下册寓言故事单元为例，探索如何在融合教育语文课堂教学中促进听障学生实现深度学习。方法 以《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对3～4年级学段目标的要求为基准，综合采用问卷、访谈等方式，围绕融合环境中听障学生语文学业问题展开研究，设计融合教育课堂教学策略。结果 在融合教育环境中，三年级听障学生对文本的理解停留在表层符号，探究其背后的内涵与逻辑时存在显著困难。应结合寓言故事学习内容制定大概念，设计表现性任务，预设融合策略。教学策略设计时，应以深度学习的五大阶段为基准，引导听障学生准确感知角色活动中传递的寓言逻辑，将其运用于自主创造，从而获取个人的知识意义。结论 在听障学生语文融合课堂中应用深度学习理念，不仅能够从顶层设计的层面满足听障学生的学习需求，也能够让普通学生更加清晰、深刻地感知知识境脉，使所有学生能够在融合课堂上学有所得。
