构建多任务驱动小组轮转式系统解剖学实验教学模式

作者：李志宏; 吕叶辉; 李堃; 王新艳; 吴学平; 刘丽^*

来源：解剖学杂志, 2020, 43(05): 454-455.

<正>系统解剖学是重要的基础医学课程,恩格斯说过"没有解剖学,就没有医学"。作为一门形态学课程,系统解剖学是实践性很强的学科,实验教学是系统解剖学教学的重要环节。改革系统解剖学实验教学模式,是提高教学质量的重要抓手。全国系统解剖学实验教学仍以传统模式为主[1],其教学过程主要概括为:教师示教模型标本,学生根据实验指导、图谱观察,抽查验收、完成实验报告等环节,教学资源为图片、模型、标本等实物,是典型以教师为中心,单向知识传授为基础的,被动的验证性实验。存在的主要问题有:忽视学生学习主体性,学生主动学习的积极性不够;不符合知识构建、迁移的规律,学习效果不理想;知识、内容难以体现学生专业特点,学生难以活学活用;解剖内容、结构繁多,学习过程粗放,教学环节和效率难以把控和评价;模型、标本等资源需求压力大,也一定程度上影响教学开展。

• 单位
  上海健康医学院; 基础医学院