以某高校材料科学与工程专业的50名学生为被试,按照全国大学英语四级成绩将其分为高水平组(≥501分)和低水平组(≤439分),基于认知语言学隐喻理论,采用2×3混合设计的词汇翻译及匹配任务,研究高、低水平组的被试理解材料科学英语中不同类型具有隐喻含义的专业词汇的差异。结果表明:ESP学习者隐喻理解能力普遍较差、英语语言水平影响隐喻理解能力、隐喻类型对隐喻理解能力的影响没有显著差异。
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