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摘要
TPCK(Technological Pedagogical and Content Knowledge)是指整合了信息技术的课程内容教学知识，要求教师能够在信息化技术支持下，使用适当的教育技术和方法教授特定内容。本文通过对32名来自湖南省不同高职院校的大学英语教师TPCK水平进行定量与定性混合研究，探索了目前湖南高职院校大学英语教师信息化教学能力的现状，发现目前湖南高职院校大学英语教师TPCK仍有待加强。通过定量研究探究了学校层面的主要影响因素，并从访谈中总结高职院校大学英语课程教师在运用教育技术进行授课的普遍困境。从教师自身意愿、团队构建、学校业务部门供给侧三个层面给出了解决策略。
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