具身认知理论指导下的拼音教学形态初探

作者：束晨一

来源：语文天地, 2018, (18): 47-48.

<正>在很多课堂上我们都看学生始终端坐,认真听、仔细想。这样的课堂,老师把所有的感官当做输入的工具,将大脑视作认知的唯一工具,其实是片面的。认知不仅仅是大脑的,更是基于身体和环境的互动。具身认知理论则认为身体在认知过程中,发挥着重要的作用。对于一年级的孩子来说,生活经验匮乏,抽象思维、概括思维发展得也比较有限,再加上拼音的学习是一种表音符号的习得,太过抽象,所以拼音学习是大多数孩子的难题。在具身认知理论的指导下,笔者做了如下尝试。