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摘要
目前在大学英语各项研究中，针对学生的研究较少，如学生的学习效率和干预措施等。本研究试图在OBE理念下，关注学生成果导向，设计大学英语课程思政反向教学模式。依据学生行为属性，把学生学习分为三个阶段：规划阶段、实施阶段和升华阶段。教师在这个过程中起到导学、督学和评学作用。为了有效设计反向教学模式，需要“定义预期学习产出——实现预期学习产出——评估学习产出过程”。教学过程中以学生成果导向为最终目标，教师有效指导、监督、评价整个学习过程。
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目前在大学英语各项研究中，针对学生的研究较少，如学生的学习效率和干预措施等。本研究试图在OBE理念下，关注学生成果导向，设计大学英语课程思政反向教学模式。依据学生行为属性，把学生学习分为三个阶段：规划阶段、实施阶段和升华阶段。教师在这个过程中起到导学、督学和评学作用。为了有效设计反向教学模式，需要“定义预期学习产出——实现预期学习产出——评估学习产出过程”。教学过程中以学生成果导向为最终目标，教师有效指导、监督、评价整个学习过程。
