<正>在探讨这一问题时,笔者想到两个情景:一是2017年笔者在美国深度访学一个月,在大量的课堂观察中发现,尽管每间教室、每个学生都有一部iPad,但使用的机会并不多,大多数是以游戏的方式用于课堂测验环节,课堂教学仍然大量依靠教师创设的问题情境以及师生共同经历的学习活动,每个学生桌子里的一块小白板反倒使用频率极高;二是在成都某小学基于电子书包的课堂教学改革观摩活动现场,整节课教师熟练地使用移动互联平台和
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