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摘要
选取1902—2017年颁布的31份物理课程标准，将其按照时间顺序划分为4个阶段，呈现出双主体互动、课程专业化、实验导向能力培养以及多主体协同的变化趋势，揭示了我国百年物理课程的阶段发展特征和演变规律。进一步选择共现频次、TF-IDF值和主题关联度3个指标筛选出最具代表性的10个关键词的年度规律，以探索百年物理课程的逻辑演进与变革特征。最后基于初高中物理课程标准特征词的TF-IDF值的百年变化，反思其核心观念的演进历程。
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单位青岛大学; 青岛大学师范学院
