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摘要
从供给与需求的角度，职业教育质量界定为职业教育服务对需求的适应性。影响职业教育质量的因素可以分为主体和客体两类，两类不同因素在职业教育质量形成中发挥不同的作用。不同的主体在职业教育中有不同的需求，分类应对不同利益相关者需求，促进需求转换为供给，提高供给的适应性；供给侧主体通过改革、研发和创新，引领和创设需求者需求；构建“主体—客体”因素互动的人才培养工作质量关系，有效衔接人才培养的主体和客体因素，提高资源使用效能。
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从供给与需求的角度，职业教育质量界定为职业教育服务对需求的适应性。影响职业教育质量的因素可以分为主体和客体两类，两类不同因素在职业教育质量形成中发挥不同的作用。不同的主体在职业教育中有不同的需求，分类应对不同利益相关者需求，促进需求转换为供给，提高供给的适应性；供给侧主体通过改革、研发和创新，引领和创设需求者需求；构建“主体—客体”因素互动的人才培养工作质量关系，有效衔接人才培养的主体和客体因素，提高资源使用效能。
