初中生处于形象思维与抽象思维的过渡阶段,很多知识的获得需要建立在形象直观的基础上,因而在初中数学课实施过程中,我们经常会设计数学活动的教学环节,并期望能达到调动学生的学习积极性、启迪学生思维、积累独立探索和合作探索经验的效能。那么在具体教学中,一个好的数学活动设计要考虑哪些方面的要求,才能尽可能地避免其只流于形式而没有实际作用的问题呢?下面我结合一些案例谈谈个人的理解。
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