自第八次基础教育课程改革实施以来,我国教师课程能力研究大体可分为从属于教学论研究阶段、关注教师职业技能阶段、关注教师专业能力发展阶段和关注教师课程能力本体阶段,对学生的发展和教师自身的专业提升都具有重要意义。但同时也存在着研究内容比较混乱、研究领域发展不稳定、研究方法意识淡漠的状况,需要在厘清内涵及维度、扎根于教育实践、注重实证性研究等方面予以改进。
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