“知识”及其把握方式再论——缘于对认知心理学之理论困境的思考

作者：颜士刚; 冯友梅; 李艺

来源：电化教育研究, 2019, 40(05): 18-24.

DOI：10.13811/j.cnki.eer.2019.05.003

• 知识
• 认识
• 本质把握
• 发生认识论
• 认知心理学

认知心理学的"知识"概念源自与信息论的简单类比,时至今日依然将机器的"认识"与人的认识相混淆,由此造成理论内部的严重矛盾及其指导下的教育的困惑和焦虑。系统梳理后发现,哲学思考方式的缺失是认知心理学理论困境的主要原因。文章认为,知识本质的把握,必须始于哲学层面对人的认识之最核心、最根本机制的追问,在此基础上各层面、角度相互促进、循环迭代,这才是可避免矛盾的知识本质把握的合理路径。据此,皮亚杰发生认识论的哲学内涵提供了关于"知识"更加丰富的解读:知识是但不简单是有组织的信息,它本身便蕴含了其赖以生成的逻辑(动作)并携带与其共生的肯定、认同意味的情感。

• 单位
  南京师范大学; 教育科学学院; 天津师范大学