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摘要
概念是智慧教学研究的起点，概念理解基本范式是学术共同体在概念理解中共同遵循的思想准则和行为规范。通过对国内智慧教学代表性文献进行文本分析，发现对智慧教学概念的多元理解主要表征为技术与教育双重视角的认识论，物的智能、人的智慧和物的智能+人的智慧三种本质属性的本体论，以及技术、艺术和技艺与教学互促共进的方法论。看似系统丰富的概念理解范式实则存在着促使智慧教学走入无主体认识深渊的思维陷阱和发展风险。重构智慧教学概念内涵，需确立智慧教学从科学事实至价值事实的概念理解范式转换，形成从要素说走向关系说的智慧教学新理解图景，构建以主客体尺度统一、技艺与人和谐共长为思想内核的智慧教学新实践路向。
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