新时代大中小学课程思政一体化的内涵、难点及优化路径

作者：陆道坤

来源：新疆师范大学学报(哲学社会科学版), 2022, 43(02): 38-48.

DOI：10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20210712.003

• 新时代
• 大中小学课程思政一体化
• 内涵
• 难点
• 优化路径

大中小学课程思政一体化是基于学生发展阶段性、连续性、渐进性构建学段有机衔接、课程思政与思政课程"同向同行"一体化、全贯通的课程思政体系。应采取常态化宣导、多样态活动、循证探索等路径,使大中小学课程思政一体化"入脑、入心";基于"学段"超越思维,构建大中小学课程思政一体化管理架构和课程思政共同体;综合多因素,分别构建基于课程和基于学段的并行目标体系,形成课程思政目标向上托举与递进、向下关注与接力"平滑对接";基于学段与课程聚焦、同向同行和螺旋式上升要求开发课程思政内容,创新构建"交接棒区";基于持续"增值"要求,构建凸显发展性的评价体系、课程思政评价档案和"评价—反思—优化"机制;基于自主发展、跨学段(学科)合作多种方式,实现课程思政教师"守渠"能力、一体化能力发展,构建"纵横一体"、常态化运行的课程思政平台与活动体系、资源体系、制度机制。

• 单位
  江苏大学; 武汉大学