同课异构的教学设计思考——以“指数、对数”复习课为例

作者：姚新国

来源：高中数学教与学, 2023, (16): 27-36.

• 必备知识
• 关键能力
• 探究
• 思维

本文认为，复习课教学可通过“学、问、思、辨、行”课堂教学模式，建构知识网络，提炼基本方法，在回顾概念的过程中揭示概念的本质，在数学应用中观察、比较、归纳，在解决问题中提高学生发现问题、解决问题的能力.