“大观念”是对数学思想方法、思维方式等的概括、提炼，能帮助学生把各种数学理解联系成一个连贯的整体.研究者以“反比例函数”第一课时的概念教学为例，将“大观念”植入课堂数学概念教学活动设计当中，引导学生利用已有的认知结构，探讨反比例函数的研究路径，整体、关联开展数学学习研究活动，建构结构化的概念学习模式，在深度理解概念的同时，落实数学素养.
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