卓越教师U-G-S协同培养机制的挑战与应对——基于组织惯性视角的分析

作者：刘海兰; 郗盛兰

来源：教育导刊, 2021, (09): 88-96.

DOI：10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2021.09.013

• 卓越教师
• U-G-S协同培养机制
• 组织惯性

培养卓越教师是提升教育质量、实现教育振兴的基础性工作。建立与完善"U-G-S"协同培养机制是我国培养卓越教师的重要保障。基于组织惯性的理论分析并结合实际观察,大学、地方政府、中小学各组织内部与组织之间均存在着组织惯性。"U-G-S"协同培养机制受到文化惯性、认知惯性、结构惯性、资源惯性等组织惯性的制约,其形成与发展面临着文化的冲突、理念的缺失、合作的形式化与积极性的匮乏等多重挑战。面对挑战,大学、地方政府、中小学等各组织能通过注重目标指引与完善文化制度,加强对话与推行渐进性变革,建立专门机构与创新试验区,完善拨款与评价机制等方式突破组织惯性的束缚,推动卓越教师"U-G-S"培养机制的协同发展。

• 单位
  广东技术师范大学