在常态教学中，一些教师习惯用固有的思维方式解读教材，解决教学问题，不能全方位、立体地、深度地认识教材，这大大降低了课堂教学应有的“营养价值”。笔者通过大量的听课调研发现，部分一线教师在教材解读方面存在很大的局限性，基于此提出了从“编者、读者、作者、教者”四个维度去全方位深度解读教材，让教材解读有法可寻、有向可行的策略，最终打开固有思维之墙，实现课堂教学的“高质营养”。
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