问题引领,自主支持,融通数的一致性——以“分数的意义”教学为例

作者：赵劲松; 范洁

来源：小学数学教师, 2023, (11): 77-82.

<正>“理解整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的一个重要变化，体现了教学内容的结构化。结合“帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系”[1]这一教学建议，我们认为“体现数学本质”是理解一致性的根本，而“对未来学习有支撑意义”意味着这一认知结构必须是可生长的，不仅是内容的结构化，更是思维的结构化。因此，“一致性”不应是教师教给学生的知识点，而是在教师支持下学生自主建构的结果。