基于互动仪式链理论 实现从数学教学到数学教育的转换——以小学数学课堂中的边缘学生为例

作者：张静

来源：辽宁教育, 2022, (03): 73-77.

<正>在数学课堂中,会有一些学生游离于教学活动的中心,处于课堂教学的边缘。由于表现较为被动,这部分学生在日常课堂教学情境中与教师缺少情感交流和言语互动,很少能产生积极的情感体验,成为了数学教学中的边缘学生。基于互动仪式链理论,我结合教育教学实际,在深入调研分析的基础上提出应对策略,力求帮助这类学生在数学教学中实现充分、全面、和谐的发展。