采用质性案例研究方法，探究三位大学外语新进教师在“导师制”活动中情绪劳动情况，从而了解导师制实施效果。研究发现，三位新进教师使用真实表达策略最多，使用表层扮演策略较多，相对较少使用深层扮演策略。通过描述三位新进外语教师在导师制活动中情绪劳动特征，发现导师制不同活动的实施对研究对象情绪劳动产生不同影响，认为导师制活动的创设需要满足新进外语教师的认知和情绪需求，以此减少新进外语教师负性情绪的发生。
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