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摘要
高职院校人文通识教育是培养学生整全人格的教育,有利于激发个体自我成长的内在力量,使教育从被动灌输走向主体体验。该文从构建科学合理的人文通识教育课程体系、抓实各具特色的人文通识教育课堂组织两方面着手,分析高职人文通识课程的定位、学分制、校本教材等具有普适性的问题,再辅以湖南信息职业技术学院两门课程课堂组织的具体案例分析,来探索一条具有可推广、可复制的高职人文通识教育实践路径。
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高职院校人文通识教育是培养学生整全人格的教育,有利于激发个体自我成长的内在力量,使教育从被动灌输走向主体体验。该文从构建科学合理的人文通识教育课程体系、抓实各具特色的人文通识教育课堂组织两方面着手,分析高职人文通识课程的定位、学分制、校本教材等具有普适性的问题,再辅以湖南信息职业技术学院两门课程课堂组织的具体案例分析,来探索一条具有可推广、可复制的高职人文通识教育实践路径。
