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摘要
欧洲高度重视博士生教育，在多重背景下推动质量保障进程。从政策工具视角，欧洲博士生教育质量保障分为权威型、促进型、兼容型三种类型。权威型质量保障侧重国家立法、政府评估和问责；促进型质量保障侧重高等教育机构的自主、自治；兼容型质量保障侧重政府评估、高等教育机构自治的融合。今后提高我国博士生教育质量，应从锚定博士生教育质量“输入”，完善博士生招生制度，强化博士生培养机构的资源供给；提高博士生教育质量“过程”管理能力；重视博士生教育质量“输出”，提高以学术能力、社会化能力为基础的博士生综合能力等方面努力。
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