“三引”节律——塑型乡村学校“四有”好教师团队的阶进模式

作者：吴亚娟; 巢春林

来源：小学教学研究, 2022, (06): 41-42.

• “三引”节律
• 乡村学校
• “四有”好教师团队

“三引”节律即“引”价值追求、“引”专家智慧、“引”核心驱动，分别对应教师专业发展中的精神驱动、差异发展、融通共进。以“三引”节律塑型乡村学校“四有”好教师团队的阶进模式，实现了对乡村学校教师培训和校级名师培养的全覆盖，是集团化办学背景下对创新校本研修方式的有益探索，其功能有四：一是盘活集团内骨干教师资源；二是整合内外资源；三是培训不同层次教师；四是培养集团名师。由此推动教师集群发展，促进乡村学校教育教学形态范式性变革的创生新视域，并以团队共需拓宽乡村学校教育教学品质资源模块化整合的育人新视野，以及借助“四有”好教师培育寻求突破农村学校课程建设整体性推进的课改新视角。