随着对《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的学习与对高中语文教材的深入研究，根据课堂教学实践，对新课改下语文教师在高中文言文教学中文本诵读任务的安排、解读与“教考衔接”的借鉴行为进行反思。通过“细化诵读任务单，读出文本精妙”“引导智性化阅读，提升思维品质”“善用经典引导，落实‘教考衔接’”三个方面思考探索当前的文言文教学，以实现新课标提出的“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的目标。
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