科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
<正>阅读通常被认为是读者与文本间的二元理解，读者的阅读经验、阅读能力等带来的“读者立场”，与文本的语言、价值观等组成的“文本立场”，既会因一致而融合，也会因分歧而冲突。两种情况都是宝贵的生成资源，“冲突”的价值，如果利用得当，不仅不会成为阅读的绊脚石，反而是理解发生的必然条件，既可以将其视为文本解释的基础，不断调整实现对文本内蕴的掌握，同时又是对读者立场的再次认知。教师在指导学生开展文本阅读时，需要通过精准解读，分析和把握学生读者立场的真实状态和文本立场的基本特征，巧妙地利用两者之间的“偏见”，构建认知冲突，帮助学生打牢认知的基础，搭建阅读理解的支架，
