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摘要
教育实践活动是一项情绪劳动，教师职业劳动中也理应包含情绪劳动的部分。理论研究表明，教师情绪劳动包含了情绪意识、情绪管理与情绪表达三个核心要素。同时，按照情绪劳动的实践类型可以划分为需要的、感受的和表现的三种情绪。但在现实中，三种情绪劳动之间并非一直协同融合，而是会出现矛盾、错位，进而诱发教师的各类情绪问题。文章通过对参加云南省国培项目的高、中职骨干职教教师为研究对象进行的教育实证调查研究发现：云南职教教师情绪伪装较为明显，情绪失调时有发生，情绪偏差有待改善。在此基础上提出客观、可行的建议对策：善用自然表达技巧，协调深层和浅层扮演；把握组织关怀时机，并用预防和补救措施；调整状态，兼顾参与和转移策略。
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