数学思维力的培养是目前我国教育比较欠缺的地方,需要教师不断深入学习和研究,才能更好地培养学生的数学思维能力。通过关联和类比,把握问题的共性和个性特征,激发学生思维的火花,促进学生思维品质的形成。文章基于‘逐次渐进思想’与‘极限思想’这两种典型而又紧密联系的思维方法为例,阐释对于培养学生思维力的重要意义。
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