在传统的数学课堂中，学生在被动接受结构较为简单的问题时，通常会不自觉地采取惰性思维对问题进行思考．而2020年新高考卷引入了结构不良试题，给教师的教与学生的学都带来了挑战．教师可通过激活知识网络，解决条件冗余的结构不良问题；突出学生主体，攻克条件缺失的结构不良问题；拓展思维广度，举例开放的结构不良问题三个环节培养学生灵活变通的能力，促进其核心素养的培养．
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