小学数学本身的系统性、抽象性与学生自身的"感性"认知水平一直是教学中无法忽视的"矛盾",作为"矛盾"的中间者,教师被赋予更多的使命和面临更高的挑战。审视当下的课堂,教学常常处于简单的"平面铺陈"层次。立足"高观点"视角,从课堂实践出发,寻求知识"深层建构"的策略:立足"高观点",通过"居高临下""登高望远""高屋建瓴",剖析教材内涵,追溯知识"原始形态",寻求知识"发展形态",融通知识"整体结构"。
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