研究性写作作为研究性学习的一种呈现方式,具有促进学生语言的建构与运用、认知程度的深入、思维的发展与提升等作用。当前,一些小学教师的研究性写作教学随意化、活动化,未给学生提供有效的指导,致使学生出现认知偏差、协作不良、表达困难、深度学习不够等问题。本文以支架理论为依据,探究促进研究性写作提升的实施路径:一是做好心理准备,进行情感引导;二是做好任务准备,制定研究性写作清单;三是做好资源准备,建构知识资源支架;四是借助支架辅助,利用工具系统完成研究;五是专家性指导和反馈要贯穿始终。
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