随着我国本科教育进入分类发展阶段，“类型单一，要求统一”教育标准与“双轨并行、三元并举”发展模式存在冲突，职教型本科与应用型本科的边界重叠模糊了地方本科转型发展后续走向。基于本科教育共性要求，针对不同类型规格特征，构建“基本标准+类型标准”本科教育标准体系，依据应用型本科教育类型标准，提高人才培养“三性要求”,深化课程层面“三项改革”,才能消除惯性思维和路径依赖，从而实现持续发展、特色发展和优质发展。
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