读后续写教学注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等英语核心素养。本研究基于两次高中读后续写文本、半结构式访谈、刺激性回忆访谈、日志记录，以互动协同理论为理论依据，从教师、学生两个视角进行研究。结果发现：第一，读后续写任务中存在协同效应；第二，采用有效策略能够提高学生在读后续写中的互动协同能力，从而提升学生的英语写作水平，发展学生的英语核心素养。
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