提炼数学问题，以“联结”认识图形——“四边形地图”的教学实践与思考

作者：邹安琪; 章勤琼; 王圣昌

来源：小学数学教师, 2021, (01): 31-35.

• 四边形
• 三个问题
• 教学实践与思考
• 数学问题

<正>一般而言,我们将不在同一直线上的四条线段依次首尾相接围成的封闭的平面图形称为四边形。小学阶段对四边形的学习分为两个阶段:低年级需要学生从整体认知;高年级则需要从边、角等元素进行分析。就"边"而言,有数量关系和位置关系,即四边形具有两组对边,边与边可以是平行、垂直等关系。就"角"而言,四边形的内角可以是相等、互补等关系。[1]如果能使学生自主建立这样的联结,